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L'intégration scolaire
L'intégration s'effectue selon trois grands principes de base :
- l'intégration scolaire doit s'effectuer à part égale, sans discrimination ni privilèges;
- la réalisation de l'intégration est une action autonome de la personne;
- le Cégep se doit de soutenir l'étudiante ou l'étudiant concerné dans son intégration scolaire.
Dans sa politique d'intégration intitulée À part...égale (1984), l'Office des personnes handicapées du Québec précise que :
- le mode d'intégration sociale d'une personne est un choix individuel. Le rôle de la société est de fournir les moyens et le soutien approprié, mais la réalisation de l'intégration est une action autonome de la personne;
- c'est en assurant à la personne les possibilités d'un véritable libre choix que celle-ci pourra pleinement assumer la responsabilité de sa vie, condition indispensable à l'intégration.
La réussite d'une intégration en milieu collégial requiert donc la participation active des membres de la communauté collégiale concernés :
- la direction du Cégep;
- les conseillères aux services adaptés;
- le personnel enseignant;
- le personnel des services;
- l'étudiante ou l'étudiant.
Rôle des services adaptés
Les services adaptés apportent, aux étudiantes et aux étudiants admissibles qui y font appel, un soutien spécifique relatif à leur intégration aux études postsecondaires. Le soutien à l'intégration prend diverses formes :
- élaboration d'un plan de services adaptés;
- informations sur les différents services offerts à la communauté étudiante;
- références en vue d'obtenir divers services de la part de ressources internes ou externes, selon la nature de la demande;
- mise en place des adaptations nécessaires;
- rencontres individuelles sur demande;
- interventions dans certaines situations, si nécessaire;
- informations et sensibilisation auprès du personnel du Cégep.
Rôles de l'étudiant et de l'étudiante
- se présenter à l'enseignante ou à l'enseignant lors du premier cours, lui remettre les documents informatifs et discuter avec lui de ses limites et des services de soutien qu'il prévoit utiliser;
- indiquer à son enseignante ou à son enseignant ses attentes quant à une considération égale à celle accordée aux autres étudiantes et étudiants, ni plus, ni moins et prendre rendez-vous au cours de la session si un problème, lié à sa limitation, survient;
- reconnaître les implications de ses limites sur son rythme d'apprentissage;
- avoir recours, au besoin, aux différents services du Cégep;
- assumer son rôle et se responsabiliser face à sa réussite.
De fait, il importe de souligner que l'étudiante ou l'étudiant est le principal artisan de son intégration.
Rôles de l'enseignante et de l'enseignant
- être à l'écoute de l'étudiant ou de l'étudiante et échanger au sujet de son plan de services;
- s'assurer que l'étudiante ou l'étudiant a accès aux services recommandés applicables dans le cadre du cours suivi;
- utiliser le processus et les formulaires recommandés par les services adaptés dans les délais prescrits;
- ne pas tolérer que se véhicule de la discrimination;
- obtenir le soutien des services adaptés dans le cas de problématiques particulières.
Plan de services adaptés
Qu'est-ce que le plan de services adaptés?
Un plan de services adaptés sera préparé pour toute personne :
- présentant une déficience sensorielle, neurologique ou motrice reconnue par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport;
- requérant un ou des services de soutien ou des mesures d'intégration;
- inscrite dans un programme de formation reconnu par le MELS.
Le plan de services est la pierre angulaire de l'intégration de l'étudiant ou l'étudiante. L'ensemble des informations inscrites au plan contribue au financement des services identifiés. Il importe donc de remplir ce formulaire de planification avec le plus de précision possible.
Chaque étudiante ou étudiant admis à un cégep et présentant une déficience reconnue par le MELS dans a un plan de services adaptés qui identifie l'ensemble des services auxquels il a droit. Le plan reflète ses besoins et est établi lors de la première rencontre avec l'une des conseillères des services adaptés à la suite d'une évaluation ou à son entrée au Cégep. Il devra être renouvelé et signé par l'étudiante ou l'étudiante, par la suite, chaque session.
Description du plan de services adaptés
Il se divise en deux parties :
- la première partie renferme des informations sur l'étudiante ou l'étudiant (nom, code permanent, choix de programme, le nombre de cours auxquels il y est inscrit ainsi que le nombre d'heures de cours par semaine, le régime d'enseignement (l'enseignement ordinaire ou à l'éducation aux adultes);
- la deuxième partie indique les différents services que l'étudiant ou l'étudiante utilisera tout au cours de la session.
Documents et formulaires
Pour compléter le plan de services adaptés, la personne admissible doit remettre à l'une des conseillères des services adaptés une attestation de la nature de la déficience (un certificat médical ou un rapport d'évaluation).
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Déficience auditive : un audiogramme rédigé par une personne spécialiste dans le domaine (un audiologiste).
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Déficience visuelle : un rapport de vision produit par un centre de réadaptation en déficience visuelle ou rédigé par une personne spécialiste dans le domaine (un ophtalmologiste).
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Déficience motrice : un rapport médical produit par un centre de réadaptation en déficience motrice ou rédigé par une personne spécialiste dans le domaine de la santé (médecin traitant ou médecin spécialiste).
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Déficience neurologique : un rapport médical rédigé par une personne spécialiste dans le domaine.
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Trouble d'apprentissage : un rapport médical rédigé par une personne spécialiste dans le domaine.
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Trouble de santé mentale : un rapport médical rédigé par une personne spécialiste dans le domaine.
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